乌云后的金边-后疫情时代的学校教育

2020-04-30
焦建利,华南师范大学教授,博士生导师,未来教育研究中心主任。教育信息技术学院教育技术学博士。研究方向:教育技术学基本理论、技术支持的学习研究、教师专业发展、微课开发与应用等。
 
 
2020年,全球新型冠状病毒疫情大爆发。据联合国教科文组织报道,截至目前,已经有188个国家关闭了自己的校园,15亿多学生无法到校学习,占全球学生总数的91.3%。
这是人类教育史上最大规模的关闭,对教育的影响超过了两次世界大战,人类教育史上最大规模的在线教育实验。
 
 
如果学校关闭一年以上,教育将何去何从?这是一场危机,但是也要看到危机带来的希望,我们要看到“乌云背后透出的金色的阳光”。

"Every cloud has a silver lining."(每朵乌云都有一个金边。) 正如谚语所言,在教育的目的、学校的生态、课程与教学、教师队伍、学生乃至学校的功能等诸多方面,教育工作者必须重新审视学校之未来。毕竟,在疫情之后,学校再也回不到往昔,也不应当回到往昔。和学校有关的所有元素——学生、教师、教室、课堂、学校都必须做出彻底改变。
在后疫情时代,学校教育该何去何从?从以下几个方面探讨:

学生端:
不起床,不吭声,被窝里面把课听
不梳头,不洗脸,视频打开朝地面
养乐多,摆上桌,一边听课一边喝
学生们,盘掉线,我看老师还咋念
 
有一个词叫做Learner Agency,我们从三个方面,可以把这个词说清楚:
第一,学生必须拥有主人翁意识(Ownership)。学生必须知道学习是自己的事情,不是老师的事情,不是父母的事。“牛不喝水强按头”是不行的。
第二,老师要给学生赋权(Choice)。老师必须给予学生选择的权利,因为当学生没有选择,就会自然而然觉得很烦躁。
第三,倾听(Voice),让学生表达自己的声音,学生归根结底成为主动学习者。
 
要把我们的学生培养成为独立自主的人
“太阳照样升起!一切取决于学习者的态度!”
归根结底,我们必须要把缺乏自觉性和自主性的学生,培养成自觉、自主、自立、自爱、自强的人。
这是学校的任务,教育的使命,也是关乎孩子自己、家庭、乃至国家和民族未来的根本所在。

教师端:

乐虎国际66问答:
 
第一位:D
第二位:B
这次疫情最轻松的是技术派教师,如何成为技术派教师,教师的信息化教学能力标准
1、 你的学生阅读你的博客,
2、 你的真正的专业发展是通过网络进行的,
3、 你为自己创建了一个个人学习网络,
4、 你时不时的与从未谋面的朋友分享你的生活,
5、 每周你都会安排一些在线的会议。
6、暑期对于你来说就是参加有价值的培训和会议
7、你懂得那些专业的术语和时髦的概念
8、如果需要的话,你会向国外的同行请教
9、你自己是能通过搜索解决你的问题
10、你总是乐于学习,勇于探索,愿意从事新的技术
学校的学科教师需要学习一些信息化知识,掌握一些高效的工具,提高课堂的学习效率。学会制作、管理、并不断完善自己的教学资源。所以对技术派老师来说是越教越轻松。
今天,在这样一个技术无处不在的时代,无论你教授小学、中学、还是大学;不管你讲授语文、美术,还是体育,每一位教师,都必须成为技术派教师。我们无路可退。

教室

全球最大规模的在家工作实验室,不太容易。
乐虎国际66问答:
 
第一、 客厅
第二、 卧室
第三、 餐厅
学习空间面临挑战
 
教室在60秒以内变一个样子。
 

我们学校,即便是城市学校,也面临班额大、学生人数多、空间需求量大的问题,这的的确确是一个大问题。
正因为这样,我们更要积极推动灵活学习空间设计(Flexible Learning Spaces)。
智慧教室还是千百年前的样子。建设新学校不遗余力,不惜巨大的花费,但是在宏伟的校园建筑里却普遍存在着主体性缺失,科学性缺失和教育性缺失。因此在美其名曰“未来学校”的“智慧教室”里的老师们,用十七世纪的教学理念,十八世纪的教学方法,在二十世纪的教育科技辅助下,日复一日地培养着二十一世纪的人才。
为什么要推进灵活的学习空间?
1、百变空间提高空间利用率,
2、赋予学生学习的拥有感和掌控权,
3、培养学生高端思维技能
4、留出更多时间来让学生乐虎国际66和参与
5、不同的教学活动,需要不同的空间布局,
6、灵活学习空间可能有助于提高学业成绩。
借助新的、和经过改进的、21世纪技术丰富的学习空间和学习环境,学校和教师可以像魔术师一样,在几秒钟之内,轻松地把教室之类的学习空间的布局,从独立学习的设置,转变和过渡为小组讨论的设置!
学习空间,不能把改变全部寄托在教学科技上,必须研究突破大规模、人数多的界限,来改变学习空间。
学习空间关乎教育质量和学校的未来,改变了的空间才能改变其间的实践,今天的学校既要帮助学生在三个世界(物理世界,数字世界,精神世界)自由迁徙,更要通过学习空间,教育科技以及教学法三者的组合创新,为学生的成长与发展奠定基础。

课堂:
疫情开始以来,很多老师认为在线教学就是搞直播,课堂面临很多挑战。
众多的吐槽,真实的反映。教师需要反思。
教师端什么样?
闹钟响,立刻起,生怕网络不给力
打扮好,开视频,早早进入聊天群
胖大海,红枣水,一堂下来没空喝
在线教学和主播是两回事。在教室里滔滔不绝不是好的教学,在直播间里口若悬河也是糟糕的教学。用人工智能的满堂灌是更加恶劣的满堂灌。我们要思考用新的教学方法把课堂从以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
The best way to learn is to do. The worst way to teach is to talk. 最好的学习方法就是去做,最糟糕的教法是说教。
 
当然这对一线教师非常不容易,在教室里把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学已经不容易,在互联网上更难了。如果不经过培训就能成为在线教育专家当然是不可能的。
所以教育部高等教育司召开在线会议,号召教师要:超前识变,积极应变,主动求变。
在后疫情时代,我们的课堂教学将发生很大变化。
1、 以学习者为中心,
2、 技术丰富的教学环境,
3、 开放教育资源
4、 学习真正发生
5、 混合学习
线上教学与传统教学相结合,把平时的教学以视频形式保存下来,便于学生课后的复习巩固,也方便学困生再学习。
后疫情时代,教师将发生哪些变化?
后疫情时代教师要改变教的方法;我们生活在这个时代的每一个人要变革学的方法,学校管理者也必须改良学校治理的方法,以教为中心的齐步走,必须也必然会更加快速的转向个性化的以学习为中心的教学。

教育家:伊万伊里奇出版过一本书叫做《去学校化社会》
我不是学校消亡论者,技术不能淘汰学校,过去不能,现在不能,将来也不能,但是善用技术的学校注定会淘汰不用技术的学校,而淘汰的速度远远超乎你我的想象。
疫情后我们回到学校后,我们还继续之前的纯粹的线下教学,岂不是某种程度的退化,如同历史车轮滚滚朝后。对于老师要如何快速适应?个性化辅导,个性化学习变成了至关重要的方式。
后疫情时代的学校教育:何去何从?
1、 教师、学生乃至家长的信息素养得到了较大幅度提升
2、 在线学习与居家办公在各级各类学校中占据更大比重
3、 混合学习将进一步成为全球学校教育发展趋势和潮流
4、 以学习者为中心的教育哲学越来越受学生和教师的欢迎
5、 教育的学习化与学习的可视化和终身化倾向愈演愈烈
6、 学校的多元化多样化将给予全球各类学习者更多样的选择
7、 教育科技将成为学校教育改革和发展的真正战略核心
 
到全国各地的先进的学校,比如南京长江路小学,郑州解放路第三小学,苏州、上海、深圳,许许多多的学校去看看。

我们必须要把这一波在抗击新型冠状病毒疫情期间的策略举措,变成后疫情时代学校发展的真正契机。

在最后,我再送给大家一句话: